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跨学科主题学习是《义务阐发课程有规划（2022年版）》的一个迫切要害词，亦然一种新的教悔理念，相配是有规划建议的：“开展跨学科主题教悔”“原则上各门课程用不少于10%的课时联想跨学科主题学习”的明确条款，使得跨学科主题学习成为了阐发界存眷的焦点问题。

那么什么是跨学科主题学习呢？本文结合学习和想考，尝试回复这个问题。

界说：

跨学科主题学习以发展学生中枢修养为宗旨，整合二个或二个以上的学科学问、方法、想维、想想等内容的学习主题，通过考验与探究主题之下问题的学习神气，这种学习神气兼具抽象性与探究性，内容上是一种副抽象性与探究性为一体的尝试学习神气。

从学习内容看，跨学科主题学习存眷学科间的整合，整合的内容是多元的，包括相干学科的学问（观念和表面）、方法、技艺、器具、想维神气、想想款式等，

从学习经过看：跨学科主题学习强调学生的履行式学习，在履行的经过中取得新的警戒，生成聚拢，惩办问题，产落发具。问题惩办是跨学科主题学习的焦点。

从学习成果看：跨学科主题学习更为强调惩办问题才能的发展，追修业生履行才能的发展，生涯警戒的增多。

特征：

整合性：学习主题是朝上学科畛域的，学习的内容结合了学校学习与生涯寰宇，是一种“为了确切”的学习。

履行性：学生在跨学科主题学习中要伸开确切的履行活动，并在这依然过中丰富警戒，收尾警戒的升值。跨学科学习爱好“作念中学”“用中学”，基于履行、哄骗与举止，更为全面地聚拢学问的内容和价值，追求迁徙和哄骗。

绽放性：学生的跨学科主题学习是有预设的，可是其实施经过更为爱好生成性，学问方法等齐会跟着履行的推动而动态地生成和发展。跨学科主题的学习中，师生互动、生生互动、和解创生是干线，学习经过不是一个预设法式的通俗践诺，而应该是师生共同探究的历程。

几个相干的不雅点：

（1）学科主题学习应该匡助学生在特定的学科与其他学科间开导相干，并要修业生能将其所学哄骗于新的情境，收尾迁徙，惩办新问题。

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（2）学科主题学习需要整合二个或二个以上的学科的学问、不雅念、方法、想想去狡计一个中心主题、问题、议题，为学生提供了更多的作念中学的契机，促使学生以抽象和关联的神气在确切的境脉中伸开履行式的学习，发展惩办确切问题的才能。

（3）学科主题学习所以学科为基础的，一般以一个学科为依托，哄骗相干的学科学问、方法、想想，收尾对确切问题的跨学科聚拢，“交叉”“整合”“多视角”“多方法”成为了这种学习阅历的迫切特质。

（4）跨学科学习的二种神气：一所以一个学科的方法、想维去惩办另一个学科的问题，从而丰富别的学科，如以生态学的方法去讨论政事经管问题。二所以二个、或多个学科的学问、方法、想想去探究一个主题，取得对主题的更全面和有深度的聚拢，如从历史、政事、经济、情态等角度去探索干戈的问题。

——基于《新课程要害词》一书的学习而生发的聚拢与想考

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